《孔子拜师》强手稿
第一，说教材
《孔子拜师》这篇课文是人教版三年级上册5单元中4篇文章中的第一篇。
本单元的主题是“灿烂的中华文化”，孔子是我国儒家学派的创始人，老子是道家学派的创始人，为中华文化的传承和发展做出了巨大贡献。
这门课把我分为两门课。
(a)教育目标
知识目标：
1.了解7个生字，写12个生字，正确阅读和阅读“远近、距离、学问、风真宗、好奇心、欢迎、等待、结束、进步、咨询、保存、传授、尊敬、品行”。
2、阅读课文，了解孔子礼拜的经过。
3、在课文中积累好单词好句子。
能力目标：
1.理解课文内容，带着感情朗读课文。
2、学习查找和补充资料，理解课文内容。
3.学习通过查词典、与生活联系、结合上下文等方法理解短语的含义。
情感目标：
1.孔子谦虚好学，体会到老人孜孜不倦的品行，引起对伟大思想家孔子和老子的崇敬。
2、树立“学无止境”的学习观念。
3.读故事，以收集的资料为基础，对孔子和老子进行简单的评价。
(b)教育重点
学习本课的生字词，通过查找词典、与生活联系、结合上下文等方法理解短语的含义。了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学，老人孜孜不倦的品行。
(c)教育方面的困难
体会“学习没有尽头”的意思。
第二，说教学方法
(一)单词理解、整体认识
整体掌握课文的最好方法是阅读。第一次读课文，分为重读课文的两个轮子。
第一次读课文的时候，我让学生带着学习目标去读，默默地读边缘出生的单词或不认识的字，通过文言拼音、词典和同桌消除生字障碍，正确地读课文，读得流畅。
重读课文时，我问学生一个问题：“课文说了什么事？”问。大声朗读课文，指导学生全面掌握。启发学生用归纳总结的方法整理课文的叙述顺序。孔子经过老师——-辛苦后，洛阳培史——-努力学习的——-受到人们的尊敬，决心在理解本文思维方式的基础上全面掌握本文内容。
在《课程标准》的目标教育中提出：“初步的学习默读可以初步掌握文章主要内容。”所以在教学中，我不仅培养了学生默读的习惯，还学会了掌握课文主要内容的方法。
(b)具体分析
以整体认识为基础，让学生们互相合作，解决阅读课题后产生的疑问。好的语言表达还处于学习和积累阶段，这也是他们今后学习的重点。因此，在这门课中，我主要使用的教学方法有谈话法、讲课法、情境教学法、讨论法、阅读法、启发性谈话法等。
第三，说学法
根据语文标准理念：阅读是学生的个性化行为，在学习法指导下，学生积极进行多元对话，培养理解、欣赏、评价、运用的能力。同时指导学生自主、合作，利用集体力量和智慧学习新知识。老师在课堂教学中只扮演导游的角色。学生困惑时给予启发，堵塞时拔掉一点，爬楼梯时铺好，攀登时给予鼓励。
第四，谈谈教学过程。
(一)创设情况，介绍任务；
多媒体提出《历史上最有影响的100人》这本书是为了激发学生的好奇心，进入这门课的学习。
(b)直奔中心提炼问题。
一篇课文是一个整体，我们要在这个整体上找到一个梗，进行贯穿全文的学习。
这节课我先抓住了课文的最后一节。
又问道：
孔子和老子有什么品行值得人们尊敬？
在学习二、三、二自然段后，学生们通过品读认识到孔子和老子的品行后，再次让学生们读这个中心句。
这样可以用一条线承载整个版面，我认为这样教育会看起来清晰一致。
(三)中心，以阅读知觉为中心。
讨论尊敬孔子的理由。
预设1:孔子年轻的时候已经是远近闻名的老师。他总觉得自己的知识还不渊博。30岁的时候，他离开家乡曲阜，去拜师洛阳大学思想家老人。
在段落中，请学生解释“远近闻名”、“渊博”等词，并总结孔子认为自己的知识还不渊博，因此孔子受到尊敬的原因，即谦虚好学。
预设二：曲阜和洛阳相距数千里，孔子风情露宿，日夜兼业，几个月后到达洛阳。
在段落中向学生解释了“风式露宿，昼夜兼程”一词，在“风式露宿，昼夜兼程，终于”中感受到了旅程的艰辛，让学生理解了孔子感到口渴的急切心情。
预设三：孔子再次听到敬礼，说：“谢谢你的等待。学习没有尽头。你的学问渊博，和你一起学习，一定会取得很大进步。”
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从孔子的对话中，让同学们感受到孔子的彬彬有礼、谦虚好学，并通过这段对话，了解“三人行，必有我师焉”的含义。
讨论尊敬老子的原因：
预设一：老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。……”
让学生体会“迎候”与“等候”的不同，进而体会老子谦和、知礼的美德。
预设二：孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
从“不离左右”、“随时请教”感受到孔子的虚心求教；从“毫无保留”感受到老子的诲人不倦。
字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。
课文中第二段描写老子与孔子的对话，充满哲理，又生动有趣，读好了，老子与孔子的形象、老子的诲人不倦和孔子的学而不厌的精神自然而然地进入孩子视界、进入孩子的心灵。这里我就采用多种形式的读，如同桌读、指名读、男女生赛读、全体学生合作读等多种形式的读，让学生在读中品味、感悟。
（四）紧扣中心，谈孔子和老子。
这一环节由“孔子和老子拜师的场面真感人，难怪成为世人的典范，孔子拜师后，师徒二人的举动还让人佩服吗？”这一问题引入，再次学习第三自然段。让学生读孔子有关学习的名言，谈老子是怎么教学的，进一步认识孔子和老子，使他们的形象在学生的心中更丰满。
（五）拓展延伸，语言实践，巩固练习。
通过阅读后面的资料袋，使学生对孔子有一个全面的认识，然后通过写话与古人进行交流，既锻炼了学生的初步写作能力，又激发了学生对他们的崇敬之情。
五、说板书设计
为了更好地理解教材，我采用纲要信号式的板书设计，利用箭头、方框把能突显孔子和老子的关键词汇串联起来，既简单明了又突出了重点，突显了文本主题。
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